JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN Y EL ORDEN DE PRESENTACIÓN DE MI PROGRAMACIÓN

Mi programación está caracterizada porque progresivamente va disminuyendo  la inclusión tanto de deportes colectivos como individuales, ambos muy solicitados y requeridos por casi todo el alumnado presente. Además, durante los primeros cursos,  también se reducen las sesiones destinadas a la preparación física, incluyendo los test de rendimiento, el aprendizaje de la vuelta a la calma, las técnicas completas de calentamiento etc. A medida que avanzan los cursos y los trimestres éstas últimas cobrarán más importancia ya que el alumnado tendrá una base suficiente para aprender, mientras que lo primeramente nombrado (deportes colectivos e individuales), que implantarán la base de aprendizaje, requerirán una menor importancia general.  La explicación de que haya decidido hacerlo así es lógica y razonable, está íntimamente ligada con el tema de la mentalidad y la actitud según la edad.

Con todo esto quiero decir que los alumnos más jóvenes (3º- 4º ESO) están poco interesados o receptivos a la hora de abarcar temas relacionados con el preparamiento físico – deportivo, el rendimiento deportivo o con técnicas de relajación y recuperación. Ellos en gran medida (siempre hay alguna excepción) prefieren los deportes individuales y colectivos, los cuales les atraen y divierten más. También ciertos deportes con implementos son muy popularizados entre este colectivo de alumnos. Dicho esto se puede ver reflejada en la programación que se dedican muchas sesiones para practicar y mejorar en dichos deportes, primeramente aprendiendo y perfeccionando los elementos técnicos, después tácticos y seguidamente realizando partidos para que se diviertan y pongan en práctica lo aprendido.

Pasados los cursos, y nombrado antes en el primer párrafo, los deportes irán cobrando menos importancia en términos generales, los elementos técnicos y tácticos se sintetizarán en una o dos sesiones como método recordatorio de anteriores cursos. Gracias a ello las sesiones son más libres de tiempo, por lo que progresivamente se introducen sesiones de rendimiento físico, test de rendimiento, aprendizaje de la vuelta a la calma, etc.

También he de destacar que la unidad didáctica de orientación sólo irá englobada a 1º de bachiller, por experiencia personal y conocida. Esta unidad didáctica no entusiasma mucho, ni genera mucha atención por lo que podría suponer una pérdida de atractivo de la asignatura para el alumnado, así que creo que sólo hará falta realizarla en un curso.